Rutinas en educación infantil

Rutinas y transiciones en la primera infancia pdf

Las rutinas son como instrucciones que guían las acciones de un niño hacia un objetivo específico y pueden utilizarse por muchas razones, pero dos de las más importantes son garantizar la salud y la seguridad de los niños y ayudarles a aprender un comportamiento positivo y responsable.

A medida que los niños crecen y aprenden, las rutinas les ayudan a desarrollar una sensación de seguridad y a sentirse seguros en lo que solemos llamar un entorno de aprendizaje estable. En otras palabras, las rutinas ayudan a integrar el aprendizaje de los niños con una «conexión organizada».

Cuando los niños participan en una buena rutina no sólo se sienten seguros y en control, sino que también aprenden a desarrollar habilidades sociales positivas, así como un sentimiento de satisfacción por ser capaces de hacer las cosas por sí mismos.

Por ejemplo, durante la llegada y la salida de la guardería los niños aprenden importantes habilidades sociales, como saludar, dar los buenos días y despedirse, y se familiarizan con la importancia de respetar los turnos y participar en las sesiones de grupo.

Las rutinas proporcionan a los niños un contexto de aprendizaje. Mediante el uso eficaz de las rutinas y las transiciones, los niños aprenden cómo está organizado su mundo y qué deben hacer para interactuar con éxito en él.

Rutinas y transiciones en la educación infantil

Tenemos dos clases. Los niños más pequeños están en una clase llamada Sprouts (de 2 a 3 años) y los niños mayores están en una clase llamada Explorers (de 4 a 6 años). Nuestra sesión de la mañana cuenta con un profesor internacional que trabaja junto a nuestros magníficos profesores timorenses de 3 a 5 días a la semana. Las sesiones de la tarde están a cargo de nuestros profesores timorenses y de nuestros voluntarios internacionales. También acogemos a niños de jornada completa que se quedan a comer y tienen un tiempo de descanso y luego se unen a la sesión de la tarde.

Los niños pasarán automáticamente de una clase a otra cuando estén preparados, lo que no siempre se basa en su edad, sino también en su desarrollo y su preparación para un entorno de clase más estructurado. Durante el periodo de transición entre clases, todos los profesores colaborarán para que la transición sea lo más fluida posible.

La hora de llegada y salida proporciona a los niños y a los padres la oportunidad de tener un comienzo y un final relajados de su jornada escolar. La sesión de la mañana comienza a las 9:00 horas y pedimos a los padres que no lleguen antes de las 8:45 horas.    La sesión de la tarde comienza a las 14:00 horas y también pedimos a los padres que no lleguen antes de las 13:45 horas.    La sesión de la mañana termina a las 12h y la de la tarde a las 16h.

Ejemplos de transiciones en la primera infancia

La práctica de un saludo matutino intencionado es algo que puede capacitar a los niños pequeños para abrazar su día y su aprendizaje. Los niños pequeños pueden estar experimentando desafíos o ansiedades más allá del aula, seamos o no conscientes de ello.

El propósito de este artículo es destacar las estrategias que los educadores de la primera infancia pueden compartir con las familias en un esfuerzo por prevenir el comportamiento desafiante durante las transiciones tanto dentro como fuera del hogar.

En este artículo, describimos lo que aprendimos de nuestra observación durante un año de las transiciones de los niños del aula de bebés al aula de niños pequeños en un centro de cuidado infantil basado en la universidad (donde la primera autora se desempeña como directora de la facultad).

Ejemplos de rutinas en las guarderías

Joey, de cuatro meses, se contonea y lloriquea mientras su maestra lo lleva suavemente al cambiador. «¿Tienes el pañal mojado, Joey? ¿Estás incómodo?». La pareja se mira a los ojos mientras la maestra le explica en voz baja: «Voy a quitarte el pañal mojado». El contoneo de Joey disminuye y se queda mirando fijamente mientras ella le habla durante el cambio de pañal. Joey responde añadiendo de vez en cuando un gorjeo o un arrullo a la conversación. Su mundo se está convirtiendo en un lugar predecible en el que un adulto cariñoso sigue sus señales y le proporciona una atención personalizada durante sus rutinas diarias.

Un bebé necesita sentir que hay un adulto especial para él, un maestro que pueda entender las expresiones faciales y el lenguaje corporal del bebé, como la maestra de Joey, que sabía que su gemido significaba que estaba mojado. Un bebé se vuelve más organizado y autorregulado cuando un profesor constante le ofrece un cuidado diario afectuoso e individualizado.

Las rutinas son una oportunidad para que el profesor y el niño pequeño se presten una atención especial. Por ejemplo, Shaniqua, de 18 meses, se viste con la ayuda de su maestra. Gruñe cuando intenta meter el pie en la zapatilla. Su profesora comenta: «¡Qué fuerte estás empujando! Esta zapatilla te aprieta un poco el pie». Después de unos cuantos empujones más, el pie de Shaniqua finalmente se desliza y simultáneamente dan un gran suspiro de alivio. «¡Vaya, ha sido un trabajo duro! Ahora podemos salir a la calle».

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