Meses del año

Los nombres de números del 1 al 100 representan números del 1 al 100 en formato de palabra. Algunos ejemplos de nombres de números del 1 al 100 son 98 escrito como Noventa y ocho, 57 escrito como Cincuenta y siete, 45 escrito como Cuarenta y cinco, etc. En este artículo hemos simplificado todas las reglas que hay que seguir para escribir los números en palabras del 1 al 100.

Hemos proporcionado una hoja de referencia descargable con la información anterior en un formato fácil de imprimir. Los alumnos pueden practicar los nombres de los números del 1 al 100 para comprender mejor el sistema numérico decimal.

Regla 1: Entender los valores posicionales: Podemos expresar el valor posicional de los dígitos de un número en función del lugar en el que estén colocados. A continuación se explica cómo distinguir los 4 primeros valores posicionales en función de la posición del 1:

Regla 2: Para los números del 1 al 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 y 1000, podemos referirnos directamente a la tabla de nombres de números del 1 al 100 para escribir su grafía. Por ejemplo, el nombre del número 4 es Cuatro, el nombre del número 11 es Once, el nombre del número 90 es Noventa, etc.

Contemos del 1 al 10

La comprensión de los números es una habilidad importante que los niños de preescolar deben dominar. Los niños encuentran y observan varios conceptos matemáticos desde la infancia, como la comparación de cantidades y el reconocimiento de patrones. Una vez que los niños llegan a la edad preescolar, puedes empezar a enseñarles los números de forma divertida e interactiva.

Enseñar los números a los niños es sencillo. Los padres pueden motivarles para que relacionen los números con las actividades que realizan a diario. Sin embargo, sólo empezarán a comprender realmente el significado de los números hasta que tengan unos cinco años.

Es una gran idea empezar a introducir los números a tu hijo después de que cumpla un año. Puedes empezar con rimas numéricas, como «Uno, dos, abróchame el zapato», «Diez botellas verdes» o «1,2,3,4,5, Una vez pesqué un pez vivo». También puedes señalar objetos sencillos o cosas que encuentren en su vida cotidiana, como una manzana, dos perros, tres chocolates, etc. Puedes hacer que el aprendizaje de los números sea lúdico y agradable para tu hijo.

Utilizar rimas y canciones es una forma divertida de aprender los números para los niños de preescolar. Puedes utilizar canciones y rimas numéricas como ’10 monitos saltando en la cama’, ‘Este viejo – tocó uno’, ‘Las hormigas marchan de uno en uno’, etc. para enseñar a los niños los números de una manera muy divertida. Enseña los números de los dedos mientras cantas con tu hijo para que sepa que un número concreto se relaciona con esa cantidad de dedos.

Animación de los meses del año

Este post contiene enlaces de afiliados para su comodidad de compra. Cualquier compra realizada a través de uno de nuestros enlaces nos hace ganar una pequeña comisión, sin coste adicional para ti. Como asociada de Amazon, gano por las compras que califican. Todas las ideas creativas y opiniones expresadas son puramente mías. Lea nuestra política de privacidad y divulgación completa para obtener más información.Consejos y estrategias de matemáticas para aprender los números hasta el 100 o el 120 en Kindergarten, primer grado y segundo grado. Se incluye una amplia lista de actividades numéricas hasta el 100 y recursos: libros, materiales, ideas para lecciones y actividades GRATUITAS.

Los consejos y estrategias matemáticas que necesitas para aprender los números hasta el 100 (o 120) están aquí. Tendrá todo lo que necesita para implementar fácilmente y llevar una gran cantidad de actividades, juegos y centros con sentido numérico a su aula o a su casa.

Las actividades, los libros y las sugerencias de recursos (incluyendo uno GRATIS) cubren un montón de conceptos de sentido numérico hasta el 100/120 y son perfectos para los grados de primaria.  Además, encontrará valiosas actividades numéricas hasta el 100, así como materiales, sugerencias de manipuladores y regalos a los que puede acceder hoy mismo.

Números 123

Recientes comparaciones transnacionales a gran escala de las capacidades matemáticas (Askew et al., 2010; Sturman, 2015; Mullis et al., 2016a,b) han demostrado que los países de Asia Oriental, como China, Japón, Corea del Sur y Singapur, suelen estar a la cabeza de las comparaciones internacionales del rendimiento en matemáticas. La mayoría de los estudios han encontrado una ventaja de Asia Oriental en el rendimiento matemático en múltiples grupos de edad, empezando por el preescolar (Miller et al., 1995; Geary et al., 1996).

Otra explicación que se ha propuesto para el rendimiento relativamente alto de los niños de Asia Oriental en matemáticas es que sus lenguas tienen sistemas de conteo muy transparentes (Miura et al., 1988). En chino, por ejemplo, el recuento a partir de diez adopta la forma de A-diez-B, y luego A-ciento-B-diez-C. Doce en chino es (shi-er), que se traduce como diez-dos; sesenta y dos en chino es (liu-shi-er), que se traduce como seis-diez-dos.

Los trabajos de Miura et al. (1988, 1993), Miura y Okamoto (2003) y Okamoto (2015) aportan algunas pruebas de que los niños con sistemas de conteo muy transparentes tienen una mayor comprensión de la base 10 y del valor posicional. Inicialmente investigaron el conocimiento de la base 10 en niños japoneses (sistema de conteo transparente) y estadounidenses (sistema de conteo opaco) de primer grado utilizando bloques de base 10. Estos bloques incluyen bloques de unidades y bloques de decenas, y los bloques de decenas tienen diez segmentos de unidades mostrados en ellos. Los estudios revelaron que los niños japoneses eran significativamente más propensos a representar números de dos dígitos utilizando una combinación de bloques de decenas y bloques de unidades, mientras que los niños estadounidenses eran más propensos a utilizar sólo bloques de unidades. Esto se interpretó como una prueba de que un sistema de recuento transparente facilita la comprensión de la semántica de los números de varias cifras mediante el uso de conocimientos de base 10. Se realizaron estudios de seguimiento en diferentes países y se confirmó esta diferencia entre los usuarios de sistemas de conteo transparentes y opacos (por ejemplo, Miura et al., 1988; Miura y Okamoto, 2003).

admin

Por admin