Juegos de lengua primaria

¿adivina quién?

La enseñanza temprana de lenguas extranjeras es un fenómeno muy discutido. Su importancia aumenta en el contexto de Kazajstán y con las ideas de multiculturalismo y multilingüismo. A pesar de los muchos aspectos positivos de la normalización de la enseñanza temprana del inglés en Kazajstán, aún quedan muchos problemas por resolver. En el artículo se fundamenta la necesidad de utilizar juegos comunicativos en la enseñanza del inglés a niños de primaria. Se describen juegos complejos para diferentes etapas de aprendizaje. Se analizan los factores que afectan al desarrollo de la competencia comunicativa.

La enseñanza del inglés es un tema cada vez más importante para muchos países, ya que se considera que el inglés es una competencia clave en la sociedad de la información. En consecuencia, muchos estados nación se centran en la enseñanza del inglés a los niños en las primeras etapas de la escolarización, una estrategia que puede crear tanto ciudadanos competentes como estados nación competitivos. Esto exige nuevos diseños de aprendizaje y nuevos materiales didácticos para los niveles de enseñanza primaria.

Hay indicios de que los alumnos más jóvenes están más abiertos y comprometidos con el aprendizaje de una nueva lengua -y que los inicios tempranos pueden darles una ventaja en el aprendizaje-, pero también son importantes cuestiones como la pedagogía, la formación y la retroalimentación de los profesores, la exposición, la distribución de las lecciones y la progresión. Esto respalda la idea de que el diseño de material didáctico para jóvenes estudiantes que aborda varias de estas cuestiones contextuales es de gran importancia para la calidad del aprendizaje. A diferencia de la mayoría de las demás asignaturas escolares, el aprendizaje de lenguas extranjeras tiene una larga historia de integración de diferentes juegos en el aprendizaje, mediante el uso de papel, tarjetas y juegos en el aula. Por lo general, los juegos en el aprendizaje de idiomas se asocian a la motivación intrínseca, a la exposición significativa a la lengua meta, así como a las asociaciones percibidas entre el juego de los niños y el aprendizaje de una segunda lengua/lengua extranjera.

juegos lingüísticos para estudiantes

Hay un viejo proverbio chino que dice: «Dímelo y lo olvidaré. Muéstrame, y puede que me acuerde. Involúcrame, y lo entenderé» y hoy hablamos de una forma divertida y beneficiosa de involucrarnos aún más en nuestra experiencia de aprendizaje de idiomas: ¡los juegos!

Las aplicaciones para el aprendizaje de idiomas, aunque son útiles, sólo pueden llegar hasta cierto punto y no son adecuadas para crear un entorno de aprendizaje divertido en el aula. Al fin y al cabo, la lengua es un producto de la sociedad, por lo que se necesita algo más que ejercicios y repeticiones para aprender un nuevo idioma e integrarlo con gracia y naturalidad. Los juegos nos ayudan a perfeccionar todas y cada una de nuestras habilidades: la pronunciación, la ortografía, la gramática, la sintaxis, la comprensión auditiva y escrita, la producción oral y escrita, etc. Además, los juegos eliminan la presión o la ansiedad de cometer errores delante de nuestros compañeros (que todos hemos sentido alguna vez), y esto hace que el proceso de aprendizaje sea mucho más fluido. Ofrecen un descanso de todo el trabajo duro.

hellotalk – aprendizaje de idiomas

Este artículo trata de los sistemas de ofuscación del lenguaje, a veces llamados lenguajes secretos. Para el concepto en filosofía, especialmente en la filosofía de Ludwig Wittgenstein, véase Juego de lenguaje (filosofía).

Este artículo necesita citas adicionales para su verificación. Por favor, ayude a mejorar este artículo añadiendo citas de fuentes fiables. El material sin fuente puede ser cuestionado y eliminado.Buscar fuentes:  «Juego de lenguaje» – noticias – periódicos – libros – erudito – JSTOR (noviembre de 2009) (Aprende cómo y cuándo eliminar este mensaje de la plantilla)

Un juego lingüístico (también llamado cant, lenguaje secreto, ludismo o argot) es un sistema de manipulación de las palabras habladas para hacerlas incomprensibles al oído no entrenado. Los juegos lingüísticos son utilizados principalmente por grupos que intentan ocultar sus conversaciones a los demás. Algunos ejemplos comunes son el latín de los cerdos; la familia del gibberish, frecuente en Estados Unidos y Suecia; y el verlan, hablado en Francia.

Algunas facciones defienden que las palabras de estas lenguas habladas deberían escribirse simplemente como se pronuncian, mientras que otras insisten en que la pureza del lenguaje exige que la transformación siga siendo visible cuando las palabras se pasan al papel.

aventura en el bosque de limo

La cita anterior está tomada de la introducción de la obra de Andrew Wright, David Betteridge y Michael Buckby de 1984, «Games for Language Learning». Mientras que muchos profesores estarán de acuerdo con la primera frase, hay quienes consideran la segunda como un ejercicio de indulgencia, tanto para el profesor como para el alumno de idiomas. En este sentido, algunos nunca se plantean emplear activamente los juegos en su enseñanza. De hecho, las siguientes afirmaciones atentan contra la ética docente de bastantes miembros de nuestra profesión:

Los juegos… ayudan al profesor a crear contextos en los que la lengua es útil y significativa. Los alumnos quieren participar y para ello deben entender lo que otros dicen o han escrito, y deben hablar o escribir para expresar su propio punto de vista o dar información».

Desde hace algunos años se acepta la necesidad de que el aprendizaje de idiomas sea significativo. Una interpretación útil de la «significatividad» es que los alumnos respondan al contenido de una manera definida. Si se sienten divertidos, enfadados, intrigados o sorprendidos, el contenido es claramente significativo para ellos. De este modo, el significado de la lengua que escuchan, leen, hablan y escriben será más vívido y, por tanto, se recordará mejor.

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